Формирование экологической культуры личности |
|
Страница 12 из 14 Первое важнейшее условие – экологическое воспитание учащихся должно проводится в системе, с использованием местного краеведческого материала, с учетом преемственности, постепенного усложнения и углубления отдельных элементов. Второе непременное условие – активное вовлечение младших школьников в посильные для них практические дела по охране местных природных ресурсов. Таких дел очень много: это внутреннее и внешнее озеленение школы, сквера, уход за цветниками, сбор плодов и семян луговых и древесно-кустарниковых растений, охрана и подкормка птиц, охрана муравейников и т.д. В своей работе я использую различные технологии экологического воспитания: 1. Исследовательские (составление экологического паспорта школы, выпуск экологического бюллетеня, изучение состава воздуха, состояния воды, почвы и др.); 2. Проектные (разработка и реализация различной степени сложности проектов, т.е. использование метода проектов); 3. Конкурсные (выставки плакатов, рисунков, «Окно в природу», проведение экологических олимпиад и др.); 4. Игровые (эко – случай, подвижные игры, ролевые игры, игры -драматизации и др.); 5. Познавательные (уроки-лекции, уроки-семинары, «круглые столы», анализ научной литературы, дебаты, экскурсии, походы и др.); 6. Продуктивные (практические) (посадка цветов, деревьев, озеленение школьных кабинетов и др.). При выборе форм и методов воспитательной работы я всегда стараюсь помнить, что большое место в младшем школьном возрасте продолжает занимать игра. Игра как феномен культуры обучает, развивает, социализирует, развлекает, является уникальным средством формирования духовных потребностей и раскрытия творческого потенциала личности ребенка, ученика. Она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность; позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться глубинного личностного осознания участниками законов природы и общества; позволяет оказывать на них воспитательное воздействие. В экологическом образовании младших школьников я использую разнообразные игры экологического содержания: подвижные игры, игровые обучающие ситуации, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры. Развить творческое мышление у моих воспитанников, умение предвидеть последствия природообразующей деятельности человека помогают беседы, наблюдения за объектами природы, проведение простейших опытов. В работе по формированию знаний воспитанников о правилах поведения в природе широко использую метод творческих заданий. Дети получают задания по группам с учетом творческих способностей: одной группе учеников надо написать мини-сочинение «За что я хочу сказать спасибо растениям» или «Планета без растений», другой – нарисовать рисунок «Мой любимый цветок», третьей – придумать памятки-инструкции о поведении в природе и т.д. Помимо традиционных форм экологического образования и воспитания младших школьников, в настоящее время я использую такие инновационные формы, как природоохранительные акции и экологические проекты. Акции – это социально значимые, комплексные мероприятия, которые, как правило, приурочены к каким-либо датам, событиям, имеющим общественное значение, поэтому они имеют широкий резонанс, большое воспитательное воздействие на детей, служат эффективной экологической пропагандой среди родителей. Доступные и понятные для детей природоохранительные акции я чаще всего провожу к значительным международным датам, как Всемирный день воды (22 марта), Всемирный день здоровья (7 апреля), день Земли (22 апреля) и др. Международные даты Проводимые природоохранные акции Всемирный день воды «Чистой речке – чистые берега» Всемирный день здоровья Конкурс рисунков «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» День Земли Экологический трудовой десант «Чистая Земля»; Создание «Атимузея Природы «Говорящие предметы» День Земли «Вторая жизнь пластиковой бутылки», «Уберем ромашковую поляну» Международный день птиц Операция «Птичьи домики» Вовлечь воспитанников в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения – помогает организация экологической тропы, пропаганда экологических знаний – лекции, беседы, праздники, конференции. Развить исследовательские навыки, умения, принятие экологически целесообразных решений (проблемный подход в процессе обучения-воспитания) - помогает использование метода проектов. |
| « Пред. | След. » |
|---|
|
|