КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ «АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ А.С. ПУШКИНА «ЭЛЕГИЯ. 1830Г.» |
Страница 2 из 2 ХОД УРОКА. 1.Реализация домашнего задания. - Посмотрите на таблицу. Расскажите подробно о жанре поэзии – элегии (сообщение уч-ся). /Элегия – жанр лирической поэзии. Основные черты данного жанра: интимность, мотивы разочарования, любви, одиночества, бренности земного бытия./ 2.Основная часть урока. Анализ стихотворения. -А теперь возвратимся к стихотворению Пушкина. Написано оно в 1830г. Это итоговое стихотворение, здесь раздумья перед началом новой жизни. -Читает стих-е учитель. Итоговым это стихотворение можно считать потому, что личная жизнь поэта в 1830 г. сосредоточилась на желании построить семью, иметь свой дом. Его шутка той поры очень серьёзна: Мой идеал теперь – хозяйка, Мои желания – покой, Да щей горшок, да сам большой. 1 УЧЕНИК: Известно, что к выбору «хозяйки» поэт подходил серьёзно, что, полюбив юную Н.Н.Гончарову с первой встречи в 1828 году, он два года добивался согласия на брак. В эту пору его любимым изречением было изречение Шатобриана: «Счастье только на обычных путях». 2 УЧЕНИК. Позже, в 1834 г., он напишет: «На свете счастья нет, но есть покой и воля», а в 1830г. поэт ещё живёт надеждой на счастье.. Он, получив согласие Натальи Николаевны и её родных, живёт в Болдино, окружённый карантинами, досадуя на необходимость хлопотать об устройстве дел в наследуемом имении, на вынужденную разлуку с невестой, опасаясь за её здоровье (в Москве тоже холера), скорбя о недавно умершем дядюшке Василии Львовиче, сердясь на редкие депеши, сначала даже не радуясь любимой осенней поре. 3УЧЕНИК. Пушкинская осень в Болдино началась 3 сентября. Какое же было настроение и какие предчувствия томили поэта, если 7 сентября он заканчивает стихотворение «Бесы», наполненное тревогой,-- холодное, зимнее, тоскливое. /Чтение строф стих-я «Бесы» -- строфы 1, 6, 7 Восьмого сентября появляется строка «Мой день уныл…». Затем поправки: «Мой путь уныл…», «…тяжкое похмелье…», «томное похмелье…», «…смутное похмелье…». Местоимения только личные и только первого лица говорят о глубоко личном характере переживаний. УЧИТЕЛЬ. Давайте посмотрим, какой же лексический пласт языка использует Пушкин в стихотворении? УЧЕНИК. Самая большая группа слов со значением состояния, что понятно и естественно: поэт всматривается в себя, в свою душу, видит в ней отпечатки дней, лет. Вторая по значимости – группа существительных со значением времени. УЧИТЕЛЬ. Ещё в 1825 году А.С.Пушкин написал стихотворение: Если жизнь тебя обманет, Не печалься, не сердись! В день уныния смирись: День веселья, верь, настанет. Сердце в будущем живёт, Настоящее уныло: Всё мгновенно, всё пройдёт; Что пройдёт, то будет мило. - В чём же совпадает это стихотворение с «Элегией»? УЧЕНИК. Это стихотворение удивительно совпадает с «Элегией» в передаче восприятия времени Пушкиным, да и вообще человеком чувствующим, думающим, живущим жизнью сердца. 1) «Настоящее уныло» - 1825 год. «Мой путь уныл» - 1830 год. 2) «Сердце будущим живёт» - 1825 год. «Порой опять гармонией упьюсь, Над вымыслом слезами обольюсь, И, может быть, на мой закат печальный Блеснёт любовь улыбкою прощальной» - 1830 год. Но прошедшее оценивается в «Элегии» и в стихотворении «Если жизнь тебя …» противоположно: «Всё мгновенно, всё пройдёт; Что пройдёт, то будет мило» - 1825 год. А в «Элегии прошедшее «тяжело, как смутное похмелье». УЧИТЕЛЬ. Давайте же проследим за речевыми средствами, которыми поэт передаёт свои чувства, ощущения. УЧЕНИК. Прилагательные чем старе, тем сильней в сравнении воспоминаний о прошедших годах с вином не только усиливают чувство горести в раздумьях поэта, но и придают чудный оттенок чистоты, благородства, красоты и естественности: чем старее вино, тем больше в нём жизни, тем чище память о молодом брожении. Тот не делал ошибок, глупостей, кто не был молод, тот не жил. УЧИТЕЛЬ. А посмотрите, как интересно соседство существительных: гармония, вымысел, слёзы – любовь. В послании А.П.Керн эти слова тоже были рядом: И божество, и вдохновенье, И жизнь, и слёзы, и любовь. Строй существительных и прилагательных, несмотря на смысловое благополучие, светлое окончание, вызывает настроение скорее тяжёлое, предчувствие – горестное. - Какой же образ вызывает это предчувствие? УЧЕНИК. Главный образ, вызывающий это предчувствие, - грядущего волнуемое море. Море – это не только символ бурной жизни, море здесь как символ возможно близкой смерти. УЧИТЕЛЬ. А какие слова первой части стихотворения противопоставлены словам второй половины? УЧЕНИК. Глаголы первой части стихотворения противопоставлены глаголам второй половины. Спад настроения идёт до слов: «Но не хочу, о други, умирать, я жить хочу…». Затем большинство глаголов идёт в форме будущего времени, и с их помощью Пушкин выражает надежду на будущее: будут наслажденья гармонией упьюсь слезами обольюсь может быть блеснёт Но когда мы надеемся на будущее, а настоящее уныло, прошедшее тягостно, то это несбывшееся светлое никак не заслоняет настоящее и прошлое, поэтому всё равно настроение грустное. УЧИТЕЛЬ. Стихотворение очень короткое, но так много говорит о поэте! Какие образы созданы им! - Какие же художественно-изобразительные средства способствовали этому? УЧЕНИК. Метафора: безумных лет угасшее веселье. Развёрнутое сравнение продолжает метафору: но, как вино, печаль минувших дней (минувших от МИГ – мгновение; не прошедших, а минувших, пролетевших мгновенно) в моей душе чем старее, тем сильней. Мой путь уныл – метафора известная, часто повторяющаяся, главное в этом образе не метафора, а эпитет УНЫЛ. УЧИТЕЛЬ. Какие ещё эпитеты находим в стихотворении? УЧЕНИК. Эпитеты сильные, яркие: безумных лет смутное похмелье волнуемое море грядущего печальный закат прощальная улыбка Эпитеты создают напряжение почти трагическое. Грядущего волнуемое море – это снова метафора, и тоже известная, с главным словом волнуемое. УЧИТЕЛЬ. А о чём говорит обращение «О други!»? УЧЕН ИК. Это обращение также говорит о многом в жизни поэта. В Болдинскую осень А.С.Пушкин заканчивал «Евгения Онегина». В одном из вариантов был мотив самоубийства героя. Мотив не новый. В мировой лирике известен с античных времён, в русской лирике распространился после перевода гётевского «Вертера» и элегий Шенье. Мысли о подобном конце хоть раз в жизни приходят к человеку в минуту отчаянья. Знакомы они и Пушкину. Спасает людей в такие минуты любовь, дружба. Пушкин обращается к друзьям, с надеждой думает о возможной дюбви. УЧИТЕЛЬ. Какими средствами можем подтвердить это? УЧЕНИК. Пушкин использует и другие метафоры. Гармонией упьюсь – метафора. Над вымыслом слезами обольюсь – единственный стих, не имеющий переносного значения. На мой закат печальный – известная метафора, усиленная эпитетом. Блеснёт любовь улыбкою прощальной – метафора. УЧИТЕЛЬ. Итак, поэт оживляет старые известные метафоры, сравнения; используя их символическое значение, достигает потрясающей силы смысловой ёмкости: в сонете (14 строк) он вмещает жизнь души в её прошедшем, настоящем и будущем. Мы уже отметили, что стихотворение носит глубоко личный характер, в этом монологе-рефлексии совпадает лирический герой с образом автора, но как всегда бывает с истинно художественными произведениями, познавая себя, Пушкин помогает всем познать свою душу, сопоставить самооценку с оценкой Пушкина, строго взыскивающего с себя за ошибки молодости. Для юных читателей это стихотворение необходимо, как помощь верного друга, как добрый совет. Предвидя трезвыми глазами зрелого человека труд и горе впереди, робко надеясь на редкие минуты счастья творчества, радости любви, он мужественно утверждает любовь к жизни. Жизнь прекрасна, даже если впереди только труд и даже горе. -А теперь перечитайте, пожалуйста, это стихотворение ещё раз и рассмотрите иллюстрации о величайшем поэте России. |
||||
| « Пред. | След. » |
|---|
|
|