«Лингвостилистический анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова Родина |
Страница 2 из 2 Система вопросов к решению лингвистических задач предполагала анализ композиции, синтаксиса, лексики, стилистических фигур, фонетики поэтического текста. Вопросы к нравственно-эстетической задаче: -проведите лингвистический эксперимент: замените слово отчизна на слово родина. В чём различие? -почему слово отчизна оправдано в первой строке? -с чем ассоциируется образ родины у поэта? Объясните эти понятия, обращаясь к толковому словарю(чета, гумно, жнивьё, нива, отрада). Как это раскрывает тему и идею стихотворения? -найдите лексику высокую, пафосную и трогательную, выражающую любовь поэта к родине; -почему именно в конце взгляд поэта становится пристальнее, внимательнее, на лицо детали крестьянского быта? Вопросы к смысловой задаче: -найдите примеры строк, характерных для оды, думы, лирического стихотворения. Можно ли однозначно определить жанр произведения? -каково соотношение частей, о чём каждая часть, противопоставлены они или гармонично продолжают друг друга? -определите размер стихотворения, составьте схему каждого стиха, какую закономерность вы увидели? -охарактеризуйте рифмы и способ рифмовки. Вопросы к языковой задаче: -в чём синтаксические особенности текста? -объясните выбор частей речи; местоимения какого лица преобладают и почему; почему в начале второй части нет глаголов; какие слова создают мотив движения? -охарактеризуйте текст с точки зрения поэтической фонетики; -что вы можете сказать о цветописи стихотворения? -роль выразительных средств. Ход урока. 1.Организационный момент: сообщение темы, целей, плана работы, сделать акцент на отличие занятия элективного курса от урока. 2.Психологическая разминка. 3.Мультимедийная экскурсия по «малой родине» М.Ю.Лермонтова (использование диска «Тарханы»): -работа с эпиграфом: «Мой дом везде… И осуждён страдать я долго в нём. И в нём лишь буду я спокоен. »; -поэтические минуты(прочтение стихотворения «Родина»); -история создания стихотворения. 4.Решение лингвостилистических задач в поэтическом тексте: А) нравственно-эстетическая задача с лекционным элементом решение: -тема; -идея; -проблематика; -автор. Ответ: для поэта родина-в жизни народа, в его простом быту, он любит родную землю и её людей, которых он познал, едучи в телеге, ночуя в степи вместе с обозом, в избе с крестьянами. Хорошо и удобно любить свою страну, сидя в удобном кресле и читая о доблестных подвигах предков. Но как трудно бывает любить то, что перед тобой в будничной жизни, любить страну, зная,что в ней царят невзгоды, творится беззаконие, деревни разорены и печальны. Вот то новое слово, которое сказал Лермонтов о родине своему поколению и потомкам. Тема родины впервые в русской поэзии представлена как проблема, которую каждый может решить по-своему. Б) смысловая задача с использованием интерактивной доски решение: -жанр; -композиция; -размер стихотворения; -рифма. Ответ: однозначно определить жанр нельзя, здесь есть строки, характерные для оды, думы, лирического стихотворения. В стихотворении две части. Первая-отстаивание в полемике с воображаемым оппонентом права на любовь к родине. Вторая-объяснение, что значит для поэта родина, каковы её символы. Стихотворение написано шести-, пяти-, четырёхстопным ямбом, причём чёткий переход на четырёхстопный. Это делает стих лёгким, простым. Рифма простая, точная, перекрёстная, с чередованием женской и мужской рифмы, что придаёт стиху плавность и торжественность. В) языковая задача с использованием интерактивной доски решение: -синтаксические особенности; -лексические особенности (тропы, роль частей речи, словарный запас); -фонетические особенности; -цветопись. Ответ: стихотворение окрашено эмоционально, интимно, лирически. Цветопись неяркая, несочная; такой колорит как раз характерен для изображения уголков малой родины. Синтаксические конструкции содержат и противопоставление, и восклицание, и паузы, и волнение. 5. Итоги: пресс-конференция «В двух словах» (на вопросы девятиклассников отвечают участники элективного курса 10 класса): -помог ли элективный курс «Анализ текста» успешно сдать экзамены по русскому языку и литературе? -анализировать труднее поэтический или прозаический текст? -можете ли вы самостоятельно создавать тексты определённого стиля? -помог ли элективный курс развить ваши индивидуальные творческие способности? -нужно ли расширять гуманитарное образование в школе? Домашнее задание: лингвостилистический анализ стихотворения Н.А.Некрасова «Пророк». Литература 1.М.Ю.Лермонтов. Сочинения в 2 томах./М.: Художественная литература, 1990. 2.Голышева Г.Э. Лингвостилистический анализ стихотворения М,Ю.Лермонтова «Родина»/Русский язык в школе № 6.-с.30, 2001. 3.Зотина Т.В. Готовимся к комплексному анализу текста на экзамене/Русский язык в школе № 6.-с.39, 2001. |
||||
| « Пред. | След. » |
|---|
|
|